如何解決問題學生

發(fā)布

大學生怎么處理民生問題的，應該多了解社會，接觸社會，多發(fā)現(xiàn)民生問題，對問題要重視，想方?jīng)]法幫助解決問題。對民生問題無小事，事事有落實，處處有人管。深入民眾，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，與民眾共同解決，共同面對，以主人翁的精神，全力以赴。

有問題的學生如何解決

《國家數(shù)學課程標準》的總體目標明確指出：“初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”課標中把“解決問題”作為一個方面來單獨闡述。可見，培養(yǎng)學生解決問題的能力非常重要。

傳統(tǒng)課堂教學主要是靠“灌輸——接受”的模式來完成。忽視了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，學生普遍不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題，嚴謹?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)，高密度的練習設計，一環(huán)緊扣一環(huán)的教學環(huán)節(jié)，教師追求的這種高密度、快節(jié)奏，勢必會使學生始終處于被動狀態(tài)，沒有獨立思考的時間和空間。漸漸地，一些學生失去了提問題的習慣。

現(xiàn)在有的教師改變滿堂灌為滿堂問，課堂上雖然也有一些火熱的場面，看似學生不斷思考，其實是通過問答的形式，老師在牽著學生走?；馃岬膱雒鎸嶋H上反映的是教師自己的思維過程，不是學生主動學習的過程，這也就是為什么許多學生聽聽就懂，一做就錯的原因所在。在整齊劃一的答案面前，學習沒有了懸念，學生沒有了疑問。教師的過度“指導”實際上變成了對學生的主宰，壓制了學生學習的積極性和主動性，而學生的質(zhì)疑的能力得不到培養(yǎng)，也就發(fā)現(xiàn)不了有價值的問題了。

另外，有的教師追求所謂的課堂高效率，對學生發(fā)現(xiàn)的問題不以為然或敷衍了事，我們學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性就被扼殺了。

一、在教學中創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，提高解決問題的能力。

在平時的教學中，要讓數(shù)學與生活結(jié)合起來，讓孩子們用數(shù)學的觀念去觀察生活，想生活，得到數(shù)學信息，形成良好的數(shù)感和數(shù)學意識，學生對應用題的理解能力也就加深了。

教師要做生活的有心人。通過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師在平時的數(shù)學教學中已經(jīng)意識到了在教學中創(chuàng)設生活情景，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導和科學的認識,

許多教師不知道怎么去創(chuàng)設有趣、合理的情景，導致許多學生對數(shù)學課不感興趣。我認為教師只有自己做生活的有心人，具有健康向上、熱愛生活的積極心態(tài)，善于用孩子的眼光從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事，才能在課堂上有滋有味地描述給學生聽，把美好的生活展現(xiàn)給孩子們，激發(fā)他們關(guān)注生活的情感。才能在教學中更好的滲透情景教學，提高學生解決問題的能力。

二、讓孩子多接觸生活，加強應用，提高學生解決問題能力。

新課程改革下解決問題多與生活實際結(jié)合起來，讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗尋求解決問題的策略，但是通過一些練習發(fā)現(xiàn)學生缺乏對生活常識的了解，例如有一道解決問題“以下的商品按半價出售”好多小孩就不知道半價什么意思，導致了在做這道題目時就比較被動，無從下手。

平時在教學的過程中，我們教師也可以根據(jù)所教知識經(jīng)常與解決問題結(jié)合起來加強應用，讓學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學生解決問題的能力。

三、及時糾正錯誤，提高學生解決問題的能力。

出現(xiàn)問題了不要緊，要緊的是出現(xiàn)了問題不及時糾正繼續(xù)犯。平時我們在做解決問題的時候，過程固然重要，但是對錯誤的過程及時反思也更重要。弗賴登塔爾強調(diào)：“反思是數(shù)學的重要活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。”在解決問題的時候我們要喜歡問：“你是怎么想的？你是怎么做的？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？你認為以后在做這樣類型的題目時要注意什么？”通過這樣的問，學生不斷的反思，慢慢地形成了這樣的習慣，不用你問他也會想了，會自己自覺反思了，從而從中不斷積累解決問題的經(jīng)驗。

總之，作為一名數(shù)學教師，在平時的教學中要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，數(shù)學中的生活，加強知識與實際的聯(lián)系，經(jīng)常在解決問題的過程中學習數(shù)學，這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，也提高了學生解決問題的能力。一面山小學鄭曉明供稿審稿：孫鐵鷹

如何解決問題學生困

1、自我調(diào)整

　　在遭遇的心理問題不太嚴重的時候，自我調(diào)整就能幫助擺脫困境。要對自己有較為全面深刻的重新認識，可以通過反思，和知心朋友聊天，和老師交流，或者采取現(xiàn)在比較流行的一些心理測試來加深對自我的認識。通過自我調(diào)節(jié)逐漸實現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)移，分散注意力，穩(wěn)定情緒，將不為社會所認可的情緒反應方式和欲望需求導向正常的人生軌道之上。

　　2、尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助。

　　當所有自身努力都不能取得實效的時候，一定要有勇氣去尋求心理咨詢專業(yè)人士的幫助，通過與專業(yè)人士的交流， 按照專業(yè)人士的指導，有效地促進個人身心健康，不回避問題，不拖延時間，勇敢地正視自己面對的困難，以積極的心態(tài)擺脫心理問題的困擾。

　　3、面對全體大學生，開展心理健康教育

　　大學生良好的心理素質(zhì)的.培養(yǎng)、各種心理問題的預防與減少無不得益于成功的心理健康教育。開展心理健康教育是保證其科學性、經(jīng)濟性和有效性的最好辦法，根據(jù)大學生中出現(xiàn)的突出心理問題及不同年級學生的具體情況，還應設計舉辦大學生心理健康系列講座，對大學生進行適應性指導。

　　4、建立心理健康檔案，開展經(jīng)常性的定期心理檢查

　　利用國外標準的測試工具——大學生健康調(diào)查表、卡氏16PF的測驗問卷等,為在校大學生建立心理檔案，可以較為全面地調(diào)查不同院系、不同專業(yè)、不同年級學生的心理健康狀況，了解他們中存在的或迫切需要解決的心理問題。

　　5、開展心理咨詢與行為指導

　　高校開展心理咨詢工作是增進學生心理健康，疏導心理障礙，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑。心理咨詢?nèi)藛T通過個體心理治理、集體心理治療及開展各種形式的心理訓練，可以給來訪者提供心理保健知識，幫助他們克服不合理信念，樹立積極的人生態(tài)度，正確評價自己，建立自信心，指導學生學會積極的應對方式，找到可行的排憂解難方法，看到自己發(fā)展的方向。

　　6、優(yōu)化大學生成長的心理氛圍

　　大學生的心理問題是有多種因素引發(fā)的，大學生心理問題的預防、消除或減輕需要社會、學校、家庭及學生本人的共同努力。良好的社會風氣、和諧的家庭氛圍，可以大大減少大學生的應激源，有利于大學生強大社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建。

　　7、通過不同形式對大學生進行抗挫折教育

　　大學生對遭受挫折、經(jīng)歷磨難的心理準備不足。應根據(jù)大學生成長的需要，通過不同形式對他們進行挫折教育。首先，要教育大學生認識生活的酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功與失敗都是財富。其次要接納大學生傾訴、宣泄挫折，幫助消除壓抑，使其達到心理上的平衡。第三，幫助他們正確看待挫折。

　　8、對大學生進行有效的人際關(guān)系教育

　　建立良好的人際關(guān)系，是消除抑郁、焦慮、孤獨等消極情緒的重要手段。大學生要改變社交觀念，要擴大社交范圍，形成立體的良好的人際關(guān)系;要多渠道交往，加強交往實踐;要注意交往對象的篩選，注意與良師、益友、等人交往。在人際交往中學會換位思考，克制忍讓，寬容待人。

　　9、在社會實踐活動中對大學生進行適應性教育

　　大學生的心理調(diào)適能力是在社會實踐中培養(yǎng)起來的。創(chuàng)造更多的社會實踐機會,讓學生在社會實踐中增長見識，調(diào)適心理，把自己融入到社會中，培養(yǎng)協(xié)作意識，從而幫助學生樹立健康向上的心態(tài)。

如何解決問題學生的會議記錄

會議記錄格式 一般會議記錄的格式包括兩部分：一部分是會議的組織情況，要求寫明會議名稱、時間、地點、出席人數(shù)、缺席人數(shù)、列席人數(shù)、主持人、記錄人等。

另一部分是會議的內(nèi)容，要求寫明發(fā)言、決議、問題。

這是會議記錄的核心部分。

對于發(fā)言的內(nèi)容，一是詳細具體地記錄，盡量記錄原話，主要用于比較重要的會議和重要的發(fā)言。

二是摘要性記錄，只記錄會議要點和中心內(nèi)容，多用于一般性會議。

會議結(jié)束，記錄完畢，要另起一行寫"散會"二字，如中途休會，要寫明"休會"字樣。

會議記錄格式（一） 會議名稱： 會議時間： 會議地點： 記錄人： 出席與列席會議人員： 缺席人員： 會議主持人： 審閱： 簽字： 主要議題： 發(fā)言記錄： 會議記錄格式（二） ××公司辦公會議記錄 時間：一九××年×月×日×時 地點：公司辦公樓五樓大會議室 出席人：×××××××××××××××…… 缺席人：×××××××××…… 主持人：公司總經(jīng)理 記錄人：辦公室主任劉×× 主持人發(fā)言：(略) 與會者發(fā)言：×××……………………………………………………………… ×××……………………………………………………………… 散會 主持人：×××(簽名) 記錄人：×××(簽名) (本會議記錄共×頁) 會議記錄格式范例 黨支部會議記錄 地點：***會議室或黨員活動室 主持者：*** 記錄者*** 出席者：支部全體黨員（詳見點名簿） 列席：***（職務）、***（職務）…… 缺席者：***（缺席原因，如學習、出差、生病、無故等） 會議主題：1、討論支部工作報告 2、討論通過預備黨員***、***轉(zhuǎn)正 ***（主持人、書記）：今天，我們召開支部全體黨員大會，有**人出席，超過應到會人員半數(shù)，會議有效。

今天我們還邀請***、***等幾位同志參加，大家向他們表示熱烈歡迎。

今天會議是討論通過去年支部的工作報告和討論***、***同志的轉(zhuǎn)正。

下面讓我來向大會做支部工作報告。

（書記做支部工作報告） 請與會同志醞釀，充分發(fā)表意見。

***（***）：…… ……………… [詳細記錄每位同志的發(fā)言] ***（主持人）：剛才，同志們對我們的工作提出了許多寶貴的意見，我們會認真加以考慮，不斷改進工作。

接下來研究預備黨員轉(zhuǎn)正（記錄詳見《發(fā)展黨員專用記錄本》）。

會議到此結(jié)束。

學生問題解決措施

        家訪解決主要問題，可以這樣寫：了解孩子在家里的生活狀態(tài)，以及孩子和家人的相處狀態(tài)。

報告家長孩子在學校的學習和生活情況，以及老師所發(fā)現(xiàn)的學生的優(yōu)點和存在的問題。

解決家長對學校所存在的疑問，并且?guī)椭议L解決在教育孩子過程中遇到的難題。

如何解決問題學生用四字詞語

頭高頭低 tóugāotóudī 【解釋】形容用秤稱東西時，秤桿的一端高一點或低一點，難免稍有出入。 【出處】李存葆《高山下的花環(huán)》：“既不像低級說客那樣赤裸裸地進行交易，更不像小商販那樣為頭高頭低去煞費苦心地撥弄秤砣?！? 【結(jié)構(gòu)】聯(lián)合式 【用法】作賓語、定語；用于口語 【例句】人處理問題難免會有頭高頭低的時候 【英譯】slightdifference