雙減政策下如何提高課堂效率

“減負(fù)”的全稱是“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”，是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的不必要的過重負(fù)擔(dān)，并非把學(xué)生必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也統(tǒng)統(tǒng)減掉?！皽p負(fù)”的實(shí)質(zhì)是推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從單一的書本教學(xué)走向更廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，“減負(fù)”實(shí)質(zhì)就是“高效率”------教師用更少的時(shí)間換取更高的教學(xué)效率。要改革那些“注入式”、“填鴨式”、“多講多練式”的課堂教學(xué)方法。要改變課堂教學(xué)“高消耗、低效率”，課內(nèi)損失課外補(bǔ)的加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。通過“減負(fù)”，把天真、活潑、快樂還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由、自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

要實(shí)現(xiàn)減負(fù)，必須做到以下幾點(diǎn)

1．教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材。

課前，教師要先深入研究教材，吃透教材，備教材要從宏觀上加以把握，也要從微觀上加以深透。

2．教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生。

教師充分鉆研了教材，并不意味著就一定能教好學(xué)生，還必須研究學(xué)生。不同年齡、不同階段的學(xué)生，接受知識的能力不同，知識基礎(chǔ)也不盡一樣。有的教師在課堂上滔滔不絕，甚至把自己所知的都“倒”了出來，但結(jié)果卻收效甚微。原因就是學(xué)生的理解能力跟教師的不一樣，教師能理解接受的，學(xué)生未必能理解，或者理解能力強(qiáng)的學(xué)生能理解的，理解能力差的或一般的學(xué)生也不能理解。課堂教學(xué)中，只有學(xué)生能明確教師的思路，能理解教師講什么，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到良好的教學(xué)效果，所以，研究學(xué)生，是“減負(fù)”中不可缺少的一環(huán)。

3． 教師應(yīng)充分認(rèn)識自己。

教師應(yīng)充分認(rèn)識自己，了解自己，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。作為教師只有對自己、對學(xué)生的情況了如指掌并采取對應(yīng)性的策略，才能更好地提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師可結(jié)合自身的特點(diǎn)與專長，采取“揚(yáng)長避短”的策略，發(fā)揮優(yōu)勢。

雙減政策下如何提高課堂效率觀后感

1.在太空，可以隨意地做翻跟頭、打滾等高難度動(dòng)作。在太空中吃飯可以像兩人做游戲一樣—你擠一點(diǎn)出來，另外一個(gè)人就用嘴巴接住。嘿，最有趣的是轉(zhuǎn)陀螺了。當(dāng)王亞平將手中的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)起來，我覺得此時(shí)的陀螺像有生命一樣，像一只五彩斑斕的蝴蝶在上下翻飛，美麗極了。

2.在這里水是奇妙的。水可以像蒲公英一樣飄浮在空中;水也可以像玻璃球一樣被拋來拋去;在水上插上棒還可以變得像棒棒糖一樣，真想上前舔一口呀，嘗嘗這里的它是什么味道!

3.聽了王亞平的授課，我的心里十分向往太空。想欣賞外太空的美麗景色，看看這里的太陽升起和落下;想探索一下宇宙的奧秘;想見見神秘善良的外星人;想……

4.在這里看地球是神奇美妙的`。蔚藍(lán)色的地球披著淡淡的云層，長長的海岸線在大陸和海洋間清晰可辯，景色十分迷人。

5.啊，太空!你是我向往的地方。你的魅力、你的美麗、你的廣闊和神秘吸引著我。請你告訴我你究竟有著多少秘密。

6.這浩瀚的太空上有著中國的名字，留下了中國人的腳印。中國，我為你自豪，我為你驕傲!

雙減政策下如何提高課堂效率和作業(yè)設(shè)計(jì)

政策之下，就要求我們要健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等，有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生補(bǔ)差不能再依靠補(bǔ)習(xí)班，要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)，就需要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。具體可以采取以下措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示：我能行，我可以，我很聰明……通過暗示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生制定具體的目標(biāo)：有目標(biāo)才會有方向、有動(dòng)力，將自己自己前面的那一個(gè)人確定為競爭對手。引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的觀念：哪怕只是追趕一名同學(xué)，哪怕只是進(jìn)步一個(gè)名次，就是好樣的！

3.教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：

（1）抓好學(xué)習(xí)的每一分鐘，而不是抓緊每一分鐘去學(xué)習(xí)！

（2）做好預(yù)習(xí)工作，上課集中注意力，不要放過自己需要的東西：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、解題思路、做題方法、思路技巧、規(guī)律、思維方式……

（2）告訴學(xué)生最簡便的解疑方法是問！問同學(xué)，問老師，借助他人的力量成就自己。

（3）告訴學(xué)生最高效的記憶方式是睡前回憶！每天晚上睡前將自己一天復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容合上書回顧一下，默想一會。也可以通過大腦構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，將每天所學(xué)知識，放入“大腦書架”中。

（4）教會學(xué)生學(xué)會總結(jié)，通過歸納尋找規(guī)律，不斷訓(xùn)練自己的思維方式，學(xué)會觸類旁通、聞一知十。不要就題論題，要見樹木更要見森林，通過總結(jié)使知識系統(tǒng)化、思維清晰化、能力網(wǎng)絡(luò)化。

（5）告訴學(xué)生，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，要學(xué)會取舍作業(yè)，要學(xué)會糾錯(cuò)，提高的過程其實(shí)就是糾錯(cuò)的過程，就是避免錯(cuò)誤的過程。把錯(cuò)題做對就是進(jìn)步。將短板補(bǔ)上，就是進(jìn)步。攻克一道之前不會的題，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于之前做了10道已經(jīng)會做的題，前者是有用功，后者是無用功。

（6）告訴學(xué)生體育鍛煉不放松，文明其精神，野蠻其體魄。沒有健康的身體，一切為零。

4.家校合作，用好家長這座大靠山。利用微信群告訴家長如何配合我們。沒有一個(gè)學(xué)生是真的不想學(xué)習(xí)的，他們是只是欠缺學(xué)習(xí)的方法，不會自主學(xué)習(xí)。所以，我們不僅要常常從思想、態(tài)度、方法各方面同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要常常和學(xué)生談心，了解他們的困惑，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助沒有目標(biāo)的學(xué)生制定跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小進(jìn)步，要及時(shí)放大表揚(yáng)，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，體會到學(xué)習(xí)的成就感，自主學(xué)習(xí)便水到渠成。

雙減政策下如何提高課堂效率課題的核心概念界定

所謂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比比值越大課堂教學(xué)效率就越高反之亦然·一、創(chuàng)造能力的內(nèi)涵培養(yǎng)創(chuàng)造能力必須明確創(chuàng)造能力的內(nèi)涵心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造力主要包括兩個(gè)方面：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性個(gè)性

雙減政策下如何提高課堂效率論文

論文答辯，雙減背景下如果去布置作業(yè)，首先針對這個(gè)論文課題，你得先提出研究這個(gè)課題的背景。畢竟雙減政策是國家教育局在為中小學(xué)生減負(fù)，而你布置作業(yè)就需要針對性的布置，如何在不影響減負(fù)條件下合理的讓學(xué)生能把所有的知識點(diǎn)掌握是關(guān)鍵，接下來是研究的意義了

雙減政策下如何提高課堂效率反思

作為一線的數(shù)學(xué)教師，就數(shù)學(xué)課而言，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、備好課

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。這句話同樣也適用于我們的教學(xué)，要想上好一節(jié)40分鐘的課，我們老師要花的備課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過40分鐘。

1．備教材

備教材, 首先要了解教材的編寫思想和編寫體系, 弄清楚教材每課內(nèi)容及其之間的相互關(guān)系。在此基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素, 尋找教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn), 盡量引入學(xué)生經(jīng)歷的生活學(xué)習(xí)實(shí)例, 把教材變“ 活”, 使教材內(nèi)容演變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)場景, 營造出輕松的興趣氛圍, 讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種生活體驗(yàn)。

小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)材料一般比較簡短, 形式單一。這要求我們在備課時(shí)盡可能把這些材料放入能耳聞目睹的情景中去, 使學(xué)生覺得一節(jié)數(shù)學(xué)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或小段對話, 還有一些能在許多場合用得上的語言材料。據(jù)調(diào)查,小學(xué)生們普遍希望數(shù)學(xué)課上氣氛輕松, 教師授課幽默詼諧,課堂教學(xué)形式活潑、多樣。因此, 備教材時(shí), 要先考慮模擬現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的情況, 多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景, 打破教材限制,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容; 其次, 把會話中的新詞匯或難理解的句子與學(xué)生感興趣的事情結(jié)合起來, 用靈活多變的方式引導(dǎo)學(xué)生用多種素材開展口語交際操練, 使他們在愉悅的氛圍中接受數(shù)學(xué)的熏陶和教育, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．備學(xué)生

教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。

3．備教法

備教法就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 教師準(zhǔn)備在課堂上選用什么教法、培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)法或?qū)W習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)方法的準(zhǔn)備中, 應(yīng)該避免單純傳授語言知識的方式, 要依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo), 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn), 通過討論、師生交流、生生交流、小組合作等方式, 吸引和組織學(xué)生積極參與, 在各種活動(dòng)和游戲中, 學(xué)習(xí)和使用語言知識, 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣, 掌握正確的發(fā)音、語調(diào)、與人交際、理解記憶等學(xué)習(xí)方法, 完成學(xué)習(xí)任務(wù), 提高語言運(yùn)用能力。同時(shí), 要積極促進(jìn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系, 使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受以及協(xié)作、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教法采用應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)與他人交際, 在培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的過程中, 發(fā)展用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。此外, 還要考慮數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和塑造, 如何延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中, 讓學(xué)生在更廣泛的領(lǐng)域中發(fā)展數(shù)學(xué)興趣。

二、上好課，是減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵

備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。上好課還需要學(xué)生的配合，學(xué)生的配合說到底還是在于教師，在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意跟著你走。

1．新課的導(dǎo)入

都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。導(dǎo)入的方法很多，游戲?qū)?，情景?dǎo)入，多媒體導(dǎo)入等，如在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生還不太明白數(shù)學(xué)是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導(dǎo)如學(xué)習(xí)，會感到很輕松。

2．創(chuàng)設(shè)情境，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”

科技的日新月異，給我們的教學(xué)設(shè)備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進(jìn)入到課堂中來，我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學(xué)模式，多媒體集音，形，意于一身，且便捷，準(zhǔn)確。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來，不用老師多廢唇舌，學(xué)生一看就明白。課文中的對話我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物配上朗文進(jìn)行播放，學(xué)生會更加投入。一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。

此外，我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)生活中的場景，讓學(xué)生利用所學(xué)知識自創(chuàng)對話，這樣不但避免了教師反復(fù)講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

3．課堂中的評價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的目的是通過評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)其語言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平。不要輕易地指責(zé)批評學(xué)生，要多點(diǎn)寬容。在他們答對問題時(shí)，對他們進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。

三、作業(yè)要有針對性，要適量。

每節(jié)課都應(yīng)該有當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，可以及時(shí)反饋，使老師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，檢查自己的教學(xué)效果，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書包重量減下來，家庭作業(yè)量減下來，課外活動(dòng)時(shí)間多起來，睡眠時(shí)間多起來。很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實(shí)不然。每個(gè)學(xué)生的情況不同，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的作業(yè)，讓后進(jìn)生可吃，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。而且，作業(yè)的量也要控制好，不能太多，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。

總之，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，就是要求我們教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，情感素養(yǎng)，就要讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的情感特點(diǎn)，達(dá)到感在人心者，莫先于情的效果。在教學(xué)時(shí)，要全身心投入到課堂中，教師的情感，態(tài)度會感染學(xué)生，教師上課要激情飽滿，讓激情走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，構(gòu)建充滿情感的教與學(xué)。使學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。始終以高昂的情緒和精神振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)中來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)，提質(zhì)，增效的關(guān)鍵一步。（從網(wǎng)上搜的，你可以看看。）

雙減政策下如何提高課堂效率課題

初中教師可以研究的微型課題很多。例如：信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐、留守學(xué)生的關(guān)愛與社會關(guān)愛的融合、班主任成長的機(jī)制研究、“雙減”背景下的延時(shí)服務(wù)實(shí)踐機(jī)制研究、教師職業(yè)倦怠的破解與長效機(jī)制形成研究、勞動(dòng)教育在學(xué)校開展的現(xiàn)狀與困境研究。具體看自身情況確定。

小學(xué)英語雙減政策下如何提高課堂效率

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動(dòng)手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個(gè)真正完整的人。

雙減政策下如何提高課堂效率培訓(xùn)心得

我認(rèn)為在雙解過程中，家長可能要付出更多的勞動(dòng)了。因?yàn)殡p減過程中，孩子不用那么多的考試，也不用去上校外補(bǔ)習(xí)班。這樣的話孩子的學(xué)習(xí)情況大家了解的都不特別的透徹。所以說家長就應(yīng)該多費(fèi)心去了解孩子的情況，幫忙輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)的。

雙減政策下如何提高課堂效率心得體會

今天聽了老師的一堂課，我感覺我受益匪淺。特別的有想法。

感覺以前有一些不明白的，然后聽了老師講的，就瞬間明白了呢，茅塞頓開，有些事情也有了一些著落，也知道自己應(yīng)該如何去做了呢，對于自己也是比較好的一些事情，有一些意義。對自己很好

雙減政策下如何提高課堂效率教研活動(dòng)記錄

為了提高我院課堂的實(shí)效性，以課堂教學(xué)為核心，關(guān)注課堂，聚焦教學(xué)，積極開展教育教學(xué)研究，改進(jìn)教師教育教學(xué)行為，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，尋找能切實(shí)有效地改善課堂教學(xué)的方法，最終使教師的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。隨著我院教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，正積極研究課堂教學(xué)的新思路。教育科學(xué)研究方法有很多，但是對于提高教師課堂教學(xué)能力比較有效且可以短期見效的有如下幾種方法：觀課研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法、課題研究法。一、觀課研究法觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，被界定為“觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀課量表、錄音、錄相設(shè)備等），直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法?！蹦壳氨容^受中各院校教師歡迎的是“同事互助觀課研究”，它是一種橫向的同事互助活動(dòng)。與傳統(tǒng)的聽課相比，“同事互助觀課研究”體現(xiàn)了研究性、針對性和行動(dòng)性。通過觀課后對某些事先預(yù)設(shè)的個(gè)人或大家關(guān)心的課題進(jìn)行研討、分析和切磋，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為觀課者的教師以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者多重身份進(jìn)行觀課，使教師們在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)。學(xué)校內(nèi)教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能使教師將在職培訓(xùn)所學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到日常課堂上。完整的“同事互助觀課研究”的每一個(gè)循環(huán)一般包括四個(gè)步驟：課前會晤、課堂觀察、課后會晤、改良行動(dòng)。在日常的教研活動(dòng)中應(yīng)非常注重這四個(gè)環(huán)節(jié)。這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會有非常大的幫助。對于新教師，若能經(jīng)常參加這樣的活動(dòng)，成長一定是非?？?；對于老教師，則可以及時(shí)更新觀念，使自己的教學(xué)水平能更上一層樓。二、案例研究法案例研究法是指“運(yùn)用典型引路，啟發(fā)研究者或?qū)W習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思考的研究方法，通過案例分析，從個(gè)別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來提示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法?！睂I(yè)理論教師而言，主要進(jìn)行的是教學(xué)案例研究，它是指圍繞一定的課堂教學(xué)目的，將采擷到的一個(gè)或幾個(gè)反映客觀事實(shí)的課堂活動(dòng)事例，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論理論和現(xiàn)代信息論理論，對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學(xué)活動(dòng)中的疑難問題的方法或策略。案例既要敘述教學(xué)過程，又要對教學(xué)過程進(jìn)行深刻的反思，這將促進(jìn)教師關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而改善教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化建設(shè)。同事間可以在觀課研究法的基礎(chǔ)上，抓住在聽課時(shí)非常有感受的一個(gè)教學(xué)片段，也可以是在平時(shí)上課時(shí)及時(shí)抓住一些靈感或者在處理教材時(shí)遇到一些難定奪的地方，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論撰寫教學(xué)案例，并針對自己的不足及時(shí)查閱資料，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，充實(shí)自己的理論水平。類似的例子還有很多.由此看來，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)反思，其關(guān)鍵都在于開放自己的眼界，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，并將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)和自己的行動(dòng)。其實(shí)，由于對別人的經(jīng)驗(yàn)缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導(dǎo)致教師對自己的教學(xué)問題因?yàn)榱?xí)以為常反而視而不見。只有反思自己的經(jīng)驗(yàn)并使自己的經(jīng)驗(yàn)與他人的經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)照，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問題。三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法經(jīng)驗(yàn)是人通過實(shí)踐活動(dòng)直接反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)。對教育科研中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)材料，經(jīng)過分析、整理和加工，將現(xiàn)象材料提高到理論認(rèn)識的一種研究方法。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實(shí)而全面地記錄下來，并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案，在以后的教學(xué)實(shí)踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中。個(gè)體教學(xué)實(shí)踐的遞進(jìn)式自我反思研究具有成為教師開展實(shí)踐研究的主體性方法的潛在可能性。對于一線的教師來說，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲得的對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識，并用于指導(dǎo)教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可接受性。能及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并做深入的思考，這對于一個(gè)教師的長期可持續(xù)發(fā)展，意義是非同尋常的。在課堂教學(xué)中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發(fā)展，更能對新課程的發(fā)展和實(shí)施帶來深遠(yuǎn)的影響。四、課題研究法在各院校中，廣義上的課題研究是指教師對日常的教學(xué)問題比較細(xì)心地設(shè)計(jì)解決問題的思路后，這些教學(xué)問題就轉(zhuǎn)化為研究的課題，教師進(jìn)行的解決問題的過程便稱為課題研究。還有一種廣義上的課題研究：如各院校也將申報(bào)學(xué)校、地方或國家并立項(xiàng)的研究稱為課題研究。在這里，我們是指狹義上的課題研究，它是研究性學(xué)習(xí)類型之一。研究性學(xué)習(xí)包含的一層含義是：獲取知識和應(yīng)用知識，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。它包括“學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識來解決實(shí)際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等?！庇醒芯空哒J(rèn)為課題研究是與案例研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等有別的一般性教育科研。不難理解，這是因?yàn)檎n題研究注重知識的獲取，對于教育科研，即指通過課題研究促進(jìn)教師在教育理論、教育知識和科學(xué)知識等的學(xué)習(xí)與建構(gòu)上下功夫。任課教師若能堅(jiān)持這種研究，是一定可以總結(jié)出多種可行的課堂教學(xué)模式的，為自己的長期可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。