如何與家長溝通形成教育合力

有耐心，有邏輯條理，情緒不要過于飽滿。萊垍頭條

具體而言，要做到以下幾點：頭條萊垍

1、多換位思考，尊重家長和學(xué)生萊垍頭條

與家長溝通，要多進行換位思考，理解家長的困難。不要動輒就向家長“告狀”，更不要當眾責備他們的子女。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，“尊重”是教師與家長溝通的前提。萊垍頭條

2、要實事求是，做好充分的準備萊垍頭條

班主任與學(xué)生家長進行溝通，應(yīng)當提前做好準備，全面的、實事求是的向家長介紹學(xué)生的優(yōu)點和缺點，并誠懇地指出學(xué)生今后努力的方向。這樣才能贏得家長和學(xué)生的尊敬和信賴。條萊垍頭

3、以表揚為主，多提管理孩子的建議萊垍頭條

對于家長，他的孩子在學(xué)校表現(xiàn)再差，那也是他的寶貝，所以當我們與家長溝通時，對于孩子的表現(xiàn)盡量委婉些，站在家長的角度，處處為他們的孩子著想，以孩子的發(fā)展為本，讓他們感受到老師對孩子的關(guān)心，先表揚學(xué)生身上的一些優(yōu)點，順帶提出管理孩子的建議，就更容易與家長溝通。萊垍頭條

4、聽取家長的意見，改變家長的教育觀念頭條萊垍

班主任要虛心傾聽家長的意見，聽一聽他們的教育觀，看一看自己是否忽視了學(xué)生身上的某些閃光點，反思一下自身工作是否存在不足。這樣，就能比較全面地了解學(xué)生，和家長協(xié)調(diào)一致地教育學(xué)生。萊垍頭條

學(xué)生發(fā)展的好壞與家長有密不可分的關(guān)系,其實學(xué)生的很多問題都是家長過于嬌慣而縱容了孩子，所以，我們應(yīng)該改變家長的教育理念，定期與家長交心、協(xié)調(diào)一致，形成合力，共同教育學(xué)生。萊垍頭條

家?！奥?lián)手”教育學(xué)生，已經(jīng)成為教育工作中的一項重要內(nèi)容。對于教育來講，家校合作，事半功倍；家校各自為戰(zhàn)，事倍而功半。萊垍頭條

家長之間如何形成教育合力

我個人認為老師不應(yīng)該在意學(xué)生家長的工作，不戴有色眼鏡看待學(xué)生，而是平等對待每一個學(xué)生，經(jīng)常與不同職業(yè)的家長聯(lián)系，形成教育合力、協(xié)同育人，全心全意為學(xué)生家長服務(wù)。

家長也應(yīng)主動與老師聯(lián)系，及時了解學(xué)生的情況只要在學(xué)校，父母們就只有一個身份——家長。無論是普通工人，還是公司老板，都應(yīng)該做到家長應(yīng)盡的責任，積極配合老師做好學(xué)生的教育工作。

如何與家長溝通形成教育合力的關(guān)系

　　一個孩子的健康、健全成長，僅靠學(xué)校或僅靠家庭都是遠遠不夠的；教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。應(yīng)該說，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因為家長的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)?！安秸{(diào)一致”，真的很不容易。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個良好的大教育環(huán)境。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人?！　　∈紫取白鹬亍笔墙處熍c家長溝通的前提?！　∈紫纫鹬貙W(xué)生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應(yīng)該對孩子的成長起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態(tài)度對待學(xué)生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。教師絕對不能因為自己是專業(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，從而覺得高人一等，與家長談話的時候居高臨下，盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯時，輕率地對家長采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯都怪罪到家長的頭上。舉個最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業(yè)，有些教師會把家長請到學(xué)校大批一通，家長只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長勉強承認自己沒管好孩子，面對這樣的指責，心里也會覺得別扭，從此對老師敬而遠之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。這樣，反而形成了教師與學(xué)生家長之間不應(yīng)該有的隔閡甚至對立，于學(xué)生的教育工作有百害而無一利?！　∑浯?，幫助家長樹立起對孩子教育的信心?！　⌒判氖浅晒Φ囊粋€不可或缺的條件，尤其是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、表現(xiàn)不夠好的學(xué)生的家長，這一點更加顯得重要。有的學(xué)生家長，由于經(jīng)常聽到對自己孩子在學(xué)校表現(xiàn)的負面的評價，對教育好自己的孩子已經(jīng)失去了信心，覺得孩子一無是處，甚至無可救藥，從而放棄對孩子的教育，那么教師在學(xué)校所進行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯(lián)系，不能在家長面前一味地數(shù)落孩子的不是。如果確實因為孩子犯了差錯需要與家長聯(lián)系，也應(yīng)該與家長坐下來，共同分析孩子之所以會犯錯誤的根源，積極與家長達成共識，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對后進生的家長，更要體諒他們的難處。孩子學(xué)習(xí)越差，家長與教師一樣對他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭氣，做家長的比誰都痛苦。對于這些家長，教師更應(yīng)該對家長給予安慰，并盡可能肯定孩子的優(yōu)點，哪怕這優(yōu)點只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發(fā)起他們對教育孩子的信心。金無足赤，人無完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會有缺點，同樣，學(xué)校里不可能存在一無是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的身上也會有閃光點，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時對其進行必要的引導(dǎo)，強化其優(yōu)點，逐步轉(zhuǎn)化。　　再次．與家長共同探討教育孩子的方法?！　∮行┘议L，認

如何與家長溝通形成教育合力心得體會

通過參加了學(xué)校組織的家長學(xué)校的課程，作為一名一年級學(xué)生的家長，我認為學(xué)校能夠在孩子剛上學(xué)的時間里，在繁忙的教學(xué)外，開展這次活動可謂是用心良苦，為我們這些家長們提供了許多寶貴的經(jīng)驗。在孩子剛上學(xué)的這段時期，只有家校攜手，共促發(fā)展，才能為孩子創(chuàng)造更加美好、更加燦爛的明天?，F(xiàn)就自己聽課后的感受談一點體會。

一、家校合力，才能有效的培養(yǎng)好孩子

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家里全是大人，因此，她所接觸的家庭環(huán)境其實是一個成人的環(huán)境，而學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境又和家庭環(huán)境有著天壤之別。在這中間，家長和老師就承擔了橋梁作用，只有家長和老師充分的溝通，共同探討孩子教育問題，達成共識，才能全方位的幫助孩子成長。家長不能完全依賴老師，要配合老師共同完成對孩子的教育工作。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，受益終身

習(xí)慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力量。正如智者所言：成功是一種習(xí)慣，失敗也是種習(xí)慣。家長學(xué)校老師就講到：“與其讓孩子改掉壞習(xí)慣不如讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣?！蔽覐穆犕暾n那天起，根據(jù)自己家庭實際情況，盡量在這種理念的指導(dǎo)下進行家庭教育。從孩子的書寫習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣以及生活習(xí)慣等方面進行著手，從一些不經(jīng)意的小事中培養(yǎng)孩子形成良好的習(xí)慣。

三、家長要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子

俗話說“孩子是自己的乖”，大多數(shù)家長都覺得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半點委屈。對于老師的批評有時不能正確看待。其實，老師批評孩子，正說明老師關(guān)注自己的孩子，如果我們家長、老師保持一致意見，會更有利于孩子改正缺點;另一方面，我們也應(yīng)看到孩子的優(yōu)點，對孩子所取得的哪怕是小小的進步，也要給予肯定，使孩子建立起自信。同時，要淡化成績觀，注重孩子的綜合素質(zhì)、各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、理解、尊重孩子的選擇，信任孩子，與孩子平等相處

每一個孩子都是獨立的個體，就像找不到兩片相同的樹葉一樣，世界上也絕對沒有完全相同的兩個孩子。所以，我覺得對孩子的正當要求和理由需要家長站在她的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都應(yīng)該同意。同時，這也能更有助于培養(yǎng)孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任你。

家長學(xué)校是溝通學(xué)校、家長和學(xué)生的好渠道，希望學(xué)校能繼續(xù)搭建家校溝通的良好方式，形成合力，共同實現(xiàn)孩子全面健康的成長。也請老師們放心，在孩子家庭教育方面我們將盡自己所能把孩子培養(yǎng)成一個德智體全面發(fā)展的好孩子。我作為學(xué)生的家長對你們給予學(xué)生們無微不至的關(guān)懷表示感謝!

如何讓家長與學(xué)校合力

家長學(xué)校，就是學(xué)校專門為家長開辦的學(xué)校。家長學(xué)校是培養(yǎng)家長，怎么教育孩子，幫助孩子，孩子到青春期，產(chǎn)生了逆反心理如何解決等等一系列關(guān)于孩子的生理心理的學(xué)校。

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，孩子們普遍早熟，他們的一系列的反應(yīng)，家長有時候都應(yīng)付不了。所以，家長也是需要學(xué)習(xí)的。

如何與家長溝通形成教育合力的方法

家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的兩個重要的環(huán)境,教師和學(xué)生家長是在不同時間、不同地點、不同環(huán)境下對學(xué)生進行教育工作,教師正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系具有十分重要的意義,建立一種地位平等、相互尊重、相互信任的教師與學(xué)生家長關(guān)系十分重要。

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，是孩子最直接的首要的模仿對象，影響著孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感性格等諸多方面。在對孩子的教育中起著十分重要的作用。當孩子進入學(xué)校，則學(xué)校就成了孩子全面發(fā)展的主導(dǎo)因素，教師不僅通過言語有意識地對學(xué)生實施教育，而且以自身的完善人格對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校和家庭是孩子學(xué)習(xí)生活的兩個重要環(huán)境，教師要充分利用學(xué)校、家庭中的一切積極因素，排除不利影響，處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，促進孩子的健康成長。

應(yīng)當看到目前我們一部分教師在對待與學(xué)生家長關(guān)系上還存在一些不良的傾向。

一、不善于與家長交流溝通

個別教師片面認為：作為學(xué)校教師，自己的職責就是教好書、育好人、完成好自己的教學(xué)任務(wù)，沒必要與家長交流溝通。豈不知育人的工作是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校教育必須要得到學(xué)生家長的密切配合，才能更完善地教育孩子。倘若忽視了家庭教育,那學(xué)校教育就會事倍功半,正如俗話所說:"十句好話抵不過一句壞話?！蔽覀兛嗫谄判牡恼f教還比不上家長的一次身教。孩子的主要活動場所是學(xué)校和家庭，接觸最多的是老師和家長，而孩子的天性是模仿性強，有時對是非分辨不清，家長和老師兩方面，一旦有一方引導(dǎo)不善，便會使學(xué)生誤入歧途，沾染上不良習(xí)慣。二年級有一位女生，平時挺聰明的，作業(yè)也按時上交，可一到了冬天，情況大變樣，要么是作業(yè)不寫，要么是作業(yè)了了寫幾個字，老師問她怎么回事,她支支吾吾不肯說,后來才得知,是家長心疼孩子,怕孩子寫作業(yè)手腳凍壞了才不讓寫的,而孩子呢,正不想寫作業(yè)呢，現(xiàn)在有了家長這個堅固的擋箭牌，何樂而不為呢，可是孩子一旦養(yǎng)成這個壞習(xí)慣，單憑老師的能力想改是很難的，因為家庭作業(yè)是在家里做的，要靠學(xué)生的自覺和家長的督促。可見，家長的影響不可小視呀!

二、對學(xué)生家長不夠尊重

有教師認為：學(xué)生家長知識疏淺,不懂教育學(xué)、心理學(xué)，教育方法簡單粗暴，孩子學(xué)習(xí)不好了就非打即罵......于是在家訪或接待學(xué)生家長時，總是責怪、批評，缺乏應(yīng)有的尊重。家長若到校向老師詢問一些事情，老師就認為家長多事。有一次，我正在辦公室辦公，突然聽見外面有激烈的爭吵聲。我慌忙停下手中的筆，循聲走去。只見三年級的王老師正在和一位家長高一聲低一聲的爭吵著。只聽家長說：“我只是過來跟你說說情況，你怎么說話這么難聽？”“我怎么說話難聽了，你的孩子學(xué)習(xí)不好還想坐前面，你怎么好意思提出來？”原來這是三年級劉戰(zhàn)的家長，劉戰(zhàn)眼有點先天性近視，學(xué)習(xí)成績有不太好，老師就把他調(diào)到了后排，劉戰(zhàn)看不見黑板上的字，有不敢向老師說，只好回家向媽媽訴苦。家長過來向老師反映情況，正好當時老師因為劉戰(zhàn)作業(yè)做的不好而生氣，又見家長“敢”向他提出這種“不合理”意見，便氣不打一處來，說話語氣重，兩人就這樣打響了“ 戰(zhàn)斗”。其實，作為老師，如果能換位思考一下，如果自己是一位差生的母親，能不想自己的孩子學(xué)習(xí)好嗎？可孩子不爭氣，家長也要陪著孩子受老師的氣嗎？再者，與其這樣吵吵鬧鬧，倒不如靜下心來與家長傾心交談，給家長一個自尊，給孩子一個機會，說不定，孩子還能從此“燦爛”呢！說不定，老師偶然的一個小小善舉就能改變孩子的一生呢！

三、不注重與家長交流的方法

交流是一門藝術(shù)，教師與學(xué)生家長交流更是一門藝術(shù)，個別教師在家長交流是缺乏耐心，不注意說話方式，三句話不對頭就翻了臉，問題未得到解決先把關(guān)系鬧僵。我就遇見過這樣一位教師，說話直來直去，見到“問題”家長先叨嘮孩子的種種不是：缺作業(yè)啦、上課愛搗亂啦、考試不及格啦......，說得家長的臉一會紅，一會白，站也不是，坐也不是，只想趕快結(jié)束與老師的”談判”，家長也有自尊心??！若是碰上“茬子家長“，那就更好看了，老師說家長嬌慣孩子，家長說老師對自己的孩子有偏見，就這樣你一言我一語，針尖對麥芒，吵得不可開交，得，談話不歡而散，問題沒解決好，都鬧了一肚子氣。事后，家長找校領(lǐng)導(dǎo)說讓調(diào)離老師，老師找校領(lǐng)導(dǎo)讓這個孩子調(diào)班。原本融洽的師生關(guān)系由于交流不善而反目成仇，這樣還何談教育？遭殃的最終是誰？是無辜的孩子！

教師與學(xué)生家長的交流，看似簡單，但要將其處理好，卻非容易。應(yīng)該看到教師正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系具有十分重要的意義，建立一種地位平等、相互尊重、相互信任的教師與學(xué)生家長的關(guān)系十分重要。教師如何處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，我認為要注意以下幾點：

（一）、了解學(xué)生家庭，熟悉學(xué)生家長。

教師首先要認識到，教育是一個系統(tǒng)教育，需要學(xué)校、家庭、社會的密切配合，教書育人，不僅僅要了解學(xué)生本身，還要了解學(xué)生的家長，不但要熟悉學(xué)生的個性，還要了解影響學(xué)生成長環(huán)境，只有這樣，才能使我們的教育有的放矢，做到因材施教。熟悉學(xué)生家長的途徑太多了：用電話聯(lián)系、上網(wǎng)、開家長會、家訪......，孩子成績考得好時，老師給家長發(fā)個短信祝福一下，孩子的思想有波動時和家長見一下面，商量一下解決辦法；孩子受到委屈了對家長真誠地說聲“對不起”，如此一來二往，教師和家長就成了“親密姐妹”，教育起孩子來就同心協(xié)力，事半功倍。我校畢業(yè)班的凡老師看到自己班的李云翔同學(xué)十分聰明，可就是家庭作業(yè)做得潦草不說，還錯了不少。后來一問家長才知道，李云翔的父母做生意忙，孩子在家做家庭作業(yè)是邊看電視邊寫作業(yè)，一心二用怎能寫好？于是凡老師與家長見了面，說李云翔這孩子很聰明，但學(xué)習(xí)態(tài)度還需要端正。家長是個明白人，立刻和老師達成共識，再忙也要管孩子的學(xué)習(xí)，并約定：每天的家庭作業(yè)由家長簽字，若沒有家長的簽字老師就不收不改。這一招果然奏效，李云翔以后每天的家庭作業(yè)都工工整整地寫好，學(xué)習(xí)態(tài)度大有進步，成績也提高不少，可見家校合力的威力還是挺大的。

（二）、尊重學(xué)生家長，建立平等關(guān)系。

教師是知識分子，是人；學(xué)生家長不論是工人、是農(nóng)民、是醫(yī)生，他們也同樣是人；人與人是相處，就應(yīng)該是相互尊重、相互信任、地位平等的。教師職業(yè)之所以高尚，就在于自始至終都在以自己高尚的情操教育下一代人，對待學(xué)生家長我們更應(yīng)該尊重。記得暑假剛開學(xué)第一天下午兩點，我在辦公室，忽然一男子氣沖沖闖進來，劈頭就問：“哪位是五年級的李老師？”我忙說：“我就是”誰知，男子一聽就情緒激動起來：“你咋當老師的，憑什么讓我的孩子站一上午？”我這才注意到他旁邊還站著一小女生，是我們班的張靜。我有點丈二和尚——摸不著頭腦，忙問張靜：“你今天站一上午嗎？”張靜怯怯的說：“是的”男子更來氣了，嗓門更高了：“你們學(xué)校沒板凳咋的，還是我孩子犯錯了？”我想可能是上午剛開學(xué)，又是發(fā)書、又是領(lǐng)本子，忙得一團糟，肯定是疏忽了張靜當時沒有板凳坐，而張靜又老實，竟好站了一上午。我忙讓他坐下，給他倒了一杯水，嘴里不停的說“大哥對不起，實在是我的疏忽，你先喝點茶消消氣?！闭l知他連理都不理，我又接著說：“我剛接這個班，要說對你孩子有成見，也說不過去呀！現(xiàn)在，我馬上就去給孩子找板凳，你看行嗎？”這才見張靜爸臉上陰轉(zhuǎn)晴：“哪你快點：”我說：“好的好的”。送走他，其他老師忿忿不平地說：“你好是的，他那么兇，干嘛對他那么客氣，再說這事又不是你故意的?！蔽艺f：“他樣做好是心疼孩子，雖說言辭激烈點兒，心情咱們得理解?！苯處煂Υ龑W(xué)生家長要以情相待、以心換心。尊重是交流的前提，作為教師，沒有理由不躬下身子聽取家長的意見和建議，沒有理由高高在上，一副救世主的樣子。

（三）、講究交流方法，促進和諧交往。

長期以來，學(xué)生對教師的家訪常感不安，其原因是老師打小報告；學(xué)生家長對老師的“召見”，也是誠惶誠恐、忐忑不安。針對這一心理傾向，我們老師是不是應(yīng)該在與學(xué)生家長交往中注意一下方式？比如說家長的時間是否非要選在孩子出現(xiàn)一些問題的時候？比如說“召見”家長的地點是否非選在教師辦公室里？比如說談話的內(nèi)容，是否應(yīng)多選（或先選）一些家長喜歡聽的好話（以學(xué)生多一些表揚）？有一位副校長就非常注重和學(xué)生家長的交流方式，每次有學(xué)生家長到校，總是熱情打招呼。如果孩子的缺點是不愛學(xué)習(xí)，她就先說孩子有愛心愛幫助別人，讓家長聽得美滋滋的，即使孩子成績差,也不說成績差,而是“基礎(chǔ)不太扎實”。這樣家長容易接受，談話在愉快的氛圍中進行，既解決了問題，又給家長留下了“為人師表”有好印象。

如何正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，是我們每一位教師應(yīng)高度重視的問題。在教育不斷發(fā)展的今天，我們是否應(yīng)將平等對待家長、尊重家長作為一種理念，貫穿于與學(xué)生家長的每一個細節(jié)？我想，如果我們每位教師都能正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系，那么我們的教育才真正是辦成讓人民滿意的教育。