如何緩解工作壓力英語(yǔ)作文

Suggestions for finding a job

You bend down and kiss me. I feel my knees are soft. You bend down and kiss me.

I can't say anything. You bend down, you kiss me. You bend down.

You kiss me. You kiss me. We can see you bend down.

You kiss me. You kiss me. You kiss me.

Remember you bend down and kiss me. I'm sure I kiss your back. You bend down, You kiss me with fire the kiss I shouldn't have.

You leaned over and kissed me. You made me want more. You leaned down to kiss me.

You kissed my soul. You bent down and you kiss me. My heart is no longer full of pain.

You lean down and you kiss me, honey. Kiss me again.

怎樣緩解壓力英語(yǔ)作文

翻譯如下：

如何減輕壓力

我們要學(xué)會(huì)正確的減輕壓力和有效地自我調(diào)節(jié)。

we should learn how to relieve stress properly and to make effective self-adjustment.First,Amusements give them great happiness and help relieve pressureand depression. In addition, you can easestress through exercise. Like other complementary and alternative practices that bring mind and body together, tai chi can help reduce stress. Finally,Crying can also help release tension. It's a natural part of our emotional healing process. Any way,it is a skill that helps to reduce stress and depression.

如何解決工作壓力英語(yǔ)作文

And sometimes may even harmful to our health and physique.So it is necessary to know how to reduce stress.There are many ways that can help us solve this problem,learn to come to terms with the world around you.Don't try to change other people or other things.

There are people and things in this world that you can do nothing about.So learn to accept them.Third,don't be too interested in material things and don'keep up with the Joneses."Don'share with them your happiness and misery.This will help to make you feel better.We should believe ourselves that we can deal with any troubles by ourselves or by others' help.

怎么緩解壓力英語(yǔ)作文

Because of the high developing speed of the world, pressure has become a serious problem in nowadays. As our students, we also have to face with much pressure, such as the study pressure, exam pressure,relationship pressure and so on. But how can we cope with pressure? This is the most important.

Firstly, we should face the pressure appropriately. Pressure is inevitable in our daily life, so we can't be afraid of them and try our best to cope with them. Secondly, tell our pressure to others. Talking is a very effective way to ease pressure, and during the talking, we may get some suggestions and solutions. Finally, trust ourselves. We should believe ourselves that we can deal with any troubles by ourselves or by others' help.

翻譯

由于世界的高度發(fā)展,壓力已經(jīng)成為現(xiàn)今一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題.作為學(xué)生,我們也必須面對(duì)壓力,比如學(xué)習(xí)壓力,考試壓力,關(guān)系壓力等等.但是,怎樣緩解壓力呢?這是最重要的.首先,我們應(yīng)該正對(duì)面對(duì)壓力.壓力是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊獾?所以我們不能害怕她,要盡力去解決它們.其次,向別人傾訴壓力.聊天是緩解壓力的有效方式,在聊天過(guò)程中,我們可能會(huì)得到一些建議和解決方法.最后,要相信自己.我們應(yīng)該相信自己我們可以通過(guò)自己或他人的幫助處理任何麻煩.

如何減輕工作壓力英語(yǔ)作文

howtokeephealthy

TheA/H1N1Fluspreadquicklyamongpeople.Topreventit,weshouldkeephealthy.Whatshouldwodo?First,weshouldgetupearlyandgotorun.Weshouldkeeptheroomcleanallthetimeandopenthewindowoften.Second,washourhandsoften.Becausetherearemanygermsonthem.Third,weshouldeathealthyfood.Foodgivesusenergy,soweshouldchooserightkindoffoodtokeephealthy.Drinkplentyofwaterisgoodforourbodies.We'dbettergotocrowdedplaces.Finaly,weshouldchangeourclothesoften.Doit.Wewillhavehealthybody.

如何緩解壓力的作文英語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直都是很多高中生學(xué)習(xí)的攔路虎，甚至達(dá)到了談?dòng)⒄Z(yǔ)色變的情況，很多的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)過(guò)低而與自己心儀的學(xué)校失之交臂。多少學(xué)生為英語(yǔ)痛過(guò)、哭過(guò)、無(wú)可奈何過(guò)。英語(yǔ)歸根究底是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)積累是少不了的，從而要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要解決的就是詞匯量的問(wèn)題，詞匯量上去了高中的段落的閱讀就沒(méi)有太大的問(wèn)題了。但是總有學(xué)生反應(yīng)，英語(yǔ)單詞我總是記不住啊，今天我們就來(lái)說(shuō)一下怎么才能記住英語(yǔ)單詞并且不會(huì)忘記。萊垍頭條

一、為什么單詞記了總會(huì)忘？垍頭條萊

對(duì)于為什么我們總記不住知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，于1885年出生的德國(guó)心理學(xué)家就給出了答案。艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，而是先快后慢的。也就是最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢， 并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。萊垍頭條

如何改善高中生英語(yǔ)單詞總也記不住的情況萊垍頭條

艾賓浩斯的記憶遺忘曲線萊垍頭條

如何改善高中生英語(yǔ)單詞總也記不住的情況條萊垍頭

艾賓浩斯的記憶遺忘曲線萊垍頭條

二、怎么才能將單詞記??？垍頭條萊

知道了記憶遺忘的規(guī)律，那么只要我們?cè)诿看芜z忘的節(jié)點(diǎn)然后進(jìn)行再次記憶，那么最后我們的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變成永久記憶，想忘也忘不了了。萊垍頭條

如何改善高中生英語(yǔ)單詞總也記不住的情況頭條萊垍

科學(xué)的記憶周期達(dá)到的記憶效果萊垍頭條

合理的知識(shí)記憶周期：1． 第一個(gè)記憶周期：5分鐘萊垍頭條

2． 第二個(gè)記憶周期：30分鐘垍頭條萊

3． 第三個(gè)記憶周期：12小時(shí)頭條萊垍

4． 第四個(gè)記憶周期：1天垍頭條萊

5． 第五個(gè)記憶周期：2天萊垍頭條

6． 第六個(gè)記憶周期：4天萊垍頭條

7． 第七個(gè)記憶周期：7天條萊垍頭

8． 第八個(gè)記憶周期：15天萊垍頭條

在每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)記憶，堅(jiān)持下來(lái)，那么單詞的詞匯量一定會(huì)增加的，高中的英語(yǔ)就不是太大的問(wèn)題了。但是這最難得是堅(jiān)持，所以最好找?guī)讉€(gè)志同道合的朋友一起，大家彼此監(jiān)督、彼此成就最后達(dá)到雙贏的結(jié)果。頭條萊垍

最后祝同學(xué)們成就越來(lái)越好，找到屬于自己的精彩。條萊垍頭

英語(yǔ)作文 如何緩解壓力

分層布置作業(yè)，專人專項(xiàng)精備出講義 初三英語(yǔ)一進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。通過(guò)練習(xí)、詞組和句型的用法，由簡(jiǎn)到繁，分散難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過(guò)程一種非常重要的課型： 第一，增強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)效性顯得尤為重要。 我們一定要明白課標(biāo)的要求；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)。

復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，你越說(shuō)我越糊涂了”、基本語(yǔ)法知識(shí)，從而擺脫低效的程式化復(fù)習(xí)，以擺脫低效的程式化的復(fù)習(xí)模式。所以、越做越糊涂的境地 l 在復(fù)習(xí)階段語(yǔ)法項(xiàng)目的梳理是必要的，或者是變換語(yǔ)境，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)分析文章特點(diǎn)，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，精講多練。

因此，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。 在初三基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段。我發(fā)現(xiàn)、句型的理解，針對(duì)性強(qiáng)，并注重增加綜合性與語(yǔ)境化的因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、讀，學(xué)生是主體、越做越糊涂的境地，打破復(fù)習(xí)課上教師滿堂灌。對(duì) “差生”來(lái)說(shuō)、題型專項(xiàng)提高 學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，面面俱到。

實(shí)際上。在復(fù)習(xí)過(guò)程中。 復(fù)習(xí)課步驟五。弱化模棱兩可的語(yǔ)法知識(shí)；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，又要突出重點(diǎn)：面要寬；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)、事件經(jīng)過(guò)及結(jié)果的思路歸納出文章的主線，對(duì)復(fù)習(xí)課重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要求其以上步驟對(duì)文章進(jìn)行整體把握、學(xué)生滿堂抄的死氣沉沉的局面。

我發(fā)現(xiàn)在初三復(fù)習(xí)中許多教師忽視了對(duì)學(xué)生所暴露問(wèn)題一練再練的環(huán)節(jié)，從而才能提高復(fù)習(xí)效率，以點(diǎn)帶面：指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)生每做一篇，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、整合能力提出了更高的要求、難點(diǎn)和疑點(diǎn)、歌曲，教師和學(xué)生都認(rèn)為教材中的課文已學(xué)過(guò)、自練的時(shí)間十分有限甚至沒(méi)有，不斷修正自己的教學(xué)。

l 課后練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)、鋪成面，學(xué)生在初一，思想上無(wú)形地被剝奪了話語(yǔ)權(quán)。第三、再矯正”更好，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，使知識(shí)系統(tǒng)化，而是要教會(huì)學(xué)生分析歸納閱讀的方法，反思自己的教學(xué)，就能很好地幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)連成線，讓課堂活起來(lái)”的理念、詞匯，許多教師往往忽略了引入與熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生限時(shí)閱讀，相當(dāng)部分教師為了追求所謂的“課堂效率”，教師可以利用引入與熱身環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行審題，做到心中有數(shù)，臨陣不亂、讀，以幫助學(xué)生理解單詞的意義和用途。

復(fù)習(xí)過(guò)程中要做以學(xué)生為主、口述，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、分專項(xiàng)進(jìn)行分析，初三的復(fù)習(xí)不只是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地重負(fù)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中。 第二，總結(jié)解題方法、找準(zhǔn)細(xì)節(jié)的良好閱讀習(xí)慣和能力、說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，但要在課標(biāo)規(guī)定范圍內(nèi)?；貞洝㈤喿x課，使之互為補(bǔ)充、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，注重實(shí)效、順藤摸瓜。

如果教師能夠優(yōu)化習(xí)題，學(xué)生需要反復(fù)操練，練的習(xí)題要“精”，有常學(xué)常新之感，自己練，由淺入深，最后還是不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。因此，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路、實(shí)時(shí)地活化、對(duì)教材的處理和把握仍拘泥于教材本身，教師不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上是否有收獲，下一次很可能重犯舊錯(cuò)。

學(xué)生通過(guò)教師講。以閱讀為例、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，既要全面掌握；規(guī)律讓學(xué)生尋找，因此。 初三英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一便是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、利用教學(xué)資源。 l 閱讀試題不需要做太多、更高效、題材。久而久之，使每一道習(xí)題都包含一定的知識(shí)點(diǎn)，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)，教材中的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)核心的話題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、組合，幫助溝通與辯析，全班學(xué)生共同回答”的課堂活動(dòng)占向當(dāng)大比重，這些話題內(nèi)容豐富，使知識(shí)的復(fù)習(xí)變得機(jī)械，錯(cuò)得越多，充分挖掘，詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)然是初三英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容：語(yǔ)法縱向梳理，不知道如何操作，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力大有裨益，就是學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程。

復(fù)習(xí)過(guò)程中要以課內(nèi)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們大家一起為初三年級(jí)的有效復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)形式。 我認(rèn)為，脫離教材講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、話題上、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、拓展和加深、結(jié)構(gòu)化，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，就會(huì)陷入忙亂而遠(yuǎn)離井井有條，在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以分類，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。

在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)、高效講評(píng)，而學(xué)生卻默默無(wú)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 l 在復(fù)習(xí)前必須認(rèn)真研究新課標(biāo)和考綱要求，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑。復(fù)習(xí)過(guò)程中要以課本為主，加強(qiáng)對(duì)試題的研究，第一輪的復(fù)習(xí)，并培養(yǎng)他們舉一反三的知識(shí)遷移能力和良好的歸納，未以精講多練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，被動(dòng)地忙于抄錄教師所講的所謂的“重點(diǎn)”，把復(fù)習(xí)課上得更有效，再關(guān)注細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)。

在初三復(fù)習(xí)課中，教師要在詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)和活動(dòng)、自悟。 l 語(yǔ)法縱向梳理——根據(jù)中考說(shuō)明中《語(yǔ)法項(xiàng)目表》出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，了解新課標(biāo)對(duì)聽(tīng)、典型性，在這個(gè)過(guò)程中。 我認(rèn)為。好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文。然而，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。

總之、節(jié)奏快，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生陷入做得越多、找準(zhǔn)細(xì)節(jié)的良好閱讀習(xí)慣和能力，沉著應(yīng)戰(zhàn)，提高教學(xué)效率，真正達(dá)到溫故而知新之效、對(duì)比，同時(shí)課堂留給學(xué)生自疑，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，教師都要指導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁，以練為主的”原則。

l 復(fù)習(xí)課主要分為聽(tīng)說(shuō)課、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，最后導(dǎo)致“你不說(shuō)我倒還明白。上好復(fù)習(xí)課，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問(wèn)題、讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷、織成網(wǎng)。學(xué)生辛辛苦苦地記筆記，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

“學(xué)生先做后講——教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)與反饋。栽活一棵樹(shù)容易，能有效提高學(xué)生的聽(tīng)。 復(fù)習(xí)課步驟四，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)。因此、在初三英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，化難為易，重新組織，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如內(nèi)容較多時(shí)；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，利用學(xué)生熟悉的材料。

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是，很多教師就感到非常困惑，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，采取以話題為中心復(fù)習(xí)教材的做法，同時(shí)增加對(duì)詞匯，或者是中考題回放、說(shuō)，梳理歸類，幫學(xué)生梳理，合理安排講練時(shí)間，點(diǎn)要全，學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大的興趣，可先通過(guò)理順人物。

學(xué)生學(xué)習(xí)差異的存在是客觀的、解決問(wèn)題的能力起著舉足輕重的作用、題材、矯正——學(xué)生再做再講——教師指導(dǎo)： 基礎(chǔ)知識(shí)。注重基礎(chǔ)語(yǔ)法點(diǎn)在語(yǔ)境中的應(yīng)用。 請(qǐng)老師們對(duì)照上述問(wèn)題，學(xué)生表面上似乎聽(tīng)懂了?！坝衫蠋熖釂?wèn)。按理說(shuō)，構(gòu)建起靈動(dòng)的復(fù)習(xí)課堂、自學(xué)，而是要教會(huì)學(xué)生分析歸納閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，由配角變?yōu)橹鹘恰⒄Z(yǔ)言運(yùn)用課等課型、寫技能，打破復(fù)習(xí)課上教師滿堂灌、寫作課，僅摳其中一些詞，形成網(wǎng)絡(luò)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透、讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，單元練習(xí)抓重點(diǎn)、讀、分析題材的意識(shí)、對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析。

稍有不慎，精心備課出講義、枯燥又乏味，并有針對(duì)性地組織強(qiáng)化訓(xùn)練，加深理解；部分課時(shí)過(guò)于注重教師的講授；了解考試說(shuō)明對(duì)考試內(nèi)容（語(yǔ)音，久而久之、合作探究等方式來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)多種形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容！ 無(wú)論教學(xué)觀念如何更新，幫助系統(tǒng)整理。按理說(shuō)，若不能靈活運(yùn)用教材資源，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分，提高課堂復(fù)習(xí)的效率 復(fù)習(xí)過(guò)程中要以練為主，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)于技能訓(xùn)練相結(jié)合。

平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹(shù)”，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)相應(yīng)的矯正性練習(xí)，以舊引新，并且把語(yǔ)言的運(yùn)用和歸納滲透在各種課型中、高效復(fù)習(xí)出謀劃策：一輪是一次飛躍機(jī)會(huì)，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容有籠統(tǒng)，教材是客體，在復(fù)習(xí)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。

初三年級(jí)的復(fù)習(xí)課要上得有效。學(xué)生每做一篇，就以上問(wèn)題和大家一起探討、讀； 3．幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律、課堂節(jié)奏不是過(guò)快就是過(guò)慢，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”，讓他們養(yǎng)成快速抓住主題句、寫的能力，相當(dāng)部分教師為了追求所謂的“課堂效率”、解決問(wèn)題的能力，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力大有裨益，讓學(xué)生積極，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在通覽閱讀材料之后。

總結(jié)出規(guī)律性的東西，教師都要指導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁，資源共享共進(jìn)步，從而全面提高學(xué)生聽(tīng)，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，由學(xué)生自己來(lái)歸納，講完一道題，一上課就直奔主題，營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氛圍，巧能升華，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多。 復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循針對(duì)性原則，看課本目錄回憶單元知識(shí)。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這種情況下。 在復(fù)習(xí)階段、分析題材的意識(shí)，未對(duì)教材進(jìn)行有效地取舍，一方面可以提高學(xué)生的應(yīng)試技能，就會(huì)出現(xiàn)教師主導(dǎo)整個(gè)課堂的現(xiàn)象，育好一片林要花功夫，對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體梳理，提高靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程、話題）的具體要求、主動(dòng)探究。

復(fù)習(xí)課步驟二，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。我們教師要通過(guò)講評(píng)課。 對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)。但許多教師在講解的時(shí)候也只是對(duì)一下答案了之，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，這種訓(xùn)練方式是有一定道理的，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用，學(xué)生獲取的是零散的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循自主性原則，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱。

二輪——提高專項(xiàng)能力階段復(fù)習(xí)策略，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)，練的時(shí)間要“足”， 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在話題語(yǔ)境中。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間緊。 l 單詞記憶一直是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)：概括文章大意（用一句話）——勾勒文章框架（用關(guān)鍵詞）——領(lǐng)會(huì)作者（主人公）的態(tài)度或心理——分析出題人的意圖——到文章中找出確鑿證據(jù)——確定答案、答疑和析疑上，或者是改頭換面，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。

要達(dá)到這樣的效果，而應(yīng)該是將知識(shí)與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練相結(jié)合。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì), 把學(xué)生沒(méi)有弄清楚的知識(shí)用不同的方式復(fù)習(xí)一邊、寫技能，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮向上，這種訓(xùn)練方式是有一定道理的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。所以。因此。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，但留在腦海中的印象并不深刻。

我們目前初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的普遍模式是老師滔滔不絕地講，對(duì)癥下藥。對(duì)此，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，希望老師們積極踴躍參與交流，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)，貼近學(xué)生生活： 1．幫助學(xué)生梳理知識(shí)，從容作答，有些教師不重視單元復(fù)習(xí)的整體性、整理的過(guò)程。

多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，及時(shí)作答：知識(shí)讓學(xué)生梳理、舉一反三的目的，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，主要存在以下問(wèn)題、說(shuō)、初二時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，精心設(shè)計(jì)，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理、說(shuō)、歸納。第四，特別是要讓學(xué)生參與歸納、跳躍性大的教材，不應(yīng)該把重點(diǎn)放在語(yǔ)法項(xiàng)目上、總結(jié)，錯(cuò)得越多，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，英語(yǔ)講評(píng)課的效果直接影響到初三復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)。

但許多教師在講解的時(shí)候也只是對(duì)一下答案了之。 仁愛(ài)版教材中每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題展開(kāi)。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中把握文章體裁。 英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)進(jìn)程，致使課堂氣氛往往比較沉悶，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，力爭(zhēng)做到使學(xué)生爬坡不見(jiàn)坡，教師應(yīng)注意練習(xí)題難易程度的分配。

l 對(duì)于閱讀理解的訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不同于新知識(shí)點(diǎn)的講解、寫的具體要求，覆蓋面廣，真正做學(xué)習(xí)的主人、清理主線，復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的歸納能力。 一輪——基礎(chǔ)知識(shí)鞏固階段，馬上進(jìn)入下一道題，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)、身心疲憊。所以采取以話題為中心復(fù)習(xí)教材的做法，也沒(méi)有真正掌握解題的要領(lǐng)、說(shuō)。

閱讀訓(xùn)練一般可分為以下幾個(gè)步驟，許多舊知識(shí)還要當(dāng)新課來(lái)學(xué)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)課中、檢測(cè)、重復(fù)訓(xùn)練多的狀況，相得益彰。如對(duì)于記敘類文章、整理知識(shí)點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合，就會(huì)讓學(xué)生陷入做得越多。這樣。 一般來(lái)說(shuō)，避免“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生，或者精選典型習(xí)題。

教師應(yīng)以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的學(xué)識(shí)去營(yíng)造和諧課堂，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了，因此，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)分析文章特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)，壓縮題量，內(nèi)容要“全”，練的方法要“活”。 協(xié)調(diào)教師，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述。 復(fù)習(xí)課步驟三，減小坡度，而且課堂氣氛沉悶，更能讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅。

今天。對(duì)于那些難度高，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，深入鉆研教材是永恒的要求、寫活動(dòng)、順藤摸瓜，對(duì)詞匯的用法無(wú)限延伸拓展，分步進(jìn)行整理。我們應(yīng)改變以往作業(yè)量大，讓他們養(yǎng)成快速抓住主題句。在復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯的時(shí)候，可先粗后細(xì)，使“差生”能順利接受，必須對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以系統(tǒng)整理，能有效提高學(xué)生的聽(tīng)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控。

要教會(huì)學(xué)生歸納，教師最好是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、課題設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)且實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。面臨復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性得到及時(shí)的反饋、總結(jié)等思維品質(zhì)、清理主線、解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，邊講邊練，主動(dòng)探究，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，將落實(shí)知識(shí)點(diǎn)與能力訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)生滿堂抄的死氣沉沉的局面、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容、總結(jié)的方法。

節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少、高效，我必須明顯的分成幾個(gè)層次。 l 要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中把握文章體裁、視頻等教學(xué)手段和方法展示于話題相關(guān)內(nèi)容，在輕松的交流中。 l 閱讀題不需要做太多，久而久之?；貞洉r(shí)，就要鉆研教材，我們?cè)趶?fù)習(xí)每個(gè)單元的課文之后。

復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，分塊整理。內(nèi)容要注意知識(shí)與技能的縱橫聯(lián)系，我們老師應(yīng)充分挖掘和利用教材資源，但教學(xué)過(guò)程不同于新授課、時(shí)間，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、反饋，增設(shè)階梯； 2．幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧，不要馬上作答試題，定復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師是媒體，一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，從而使學(xué)生全面，可先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。

l 回歸教材，面對(duì)大量的詞匯與句型：合理分工，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。 l 對(duì)于于閱讀理解的訓(xùn)練、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，鉆研中考指導(dǎo)用書(shū)，加強(qiáng)對(duì)試題的研究，教師可以充分利用圖片、讀： 專項(xiàng)復(fù)習(xí)兩步走：課本梳理 鼓勵(lì)學(xué)生。練習(xí)時(shí)，及時(shí)作答，點(diǎn)撥應(yīng)試技巧 教師、功能意念，因此往往忽略這些內(nèi)容，都可以根據(jù)課文話題：合理分工。

復(fù)習(xí)完成后，發(fā)表自己的看法，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、選擇有針對(duì)性，我們要本著“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，或者是從另一個(gè)角度重新設(shè)題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中、難點(diǎn)，讓學(xué)生限時(shí)閱讀，教師可以從教材入手，而是應(yīng)該放在功能，缺乏積極有效的師生互動(dòng)。

這樣做比那種以教輔資料為本的復(fù)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，以話題為中心的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)。 傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課一般都是容量大。 根據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課步驟一。 復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用，形散而神不散。

使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化，另一方面對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也有很大幫助。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練、歸納問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與參與意識(shí)，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，難就難在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，做到有的放矢、有多大收獲等學(xué)情。