如何聽課評(píng)課ppt

在我們?cè)谘葜v結(jié)束的時(shí)候，我們往往會(huì)在PPT上貼一張圖，表示歡迎大家的指導(dǎo)，你可以這樣來寫，非常感謝各位來收聽我們的演講，如果你有什么意見和建議的話，請(qǐng)?jiān)谘葜v之后和我說，然后這張圖能寫的大一點(diǎn)，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見就可以了。

如何聽課評(píng)課ppt免費(fèi)

本節(jié)公開課特點(diǎn)突出，不失為一堂好課，但也有可以改進(jìn)完善支持。

首先，優(yōu)點(diǎn)很多。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，并且范圍很廣能夠照顧大部分同學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊合理 ，生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確到位。教學(xué)課件制作精良，真正起到畫龍點(diǎn)睛作用。

其次，不足方面，課堂練習(xí)值得改進(jìn)，講課語(yǔ)速可以適當(dāng)放慢。

如何聽課評(píng)課培訓(xùn)感悟

課堂聽課評(píng)價(jià)以定性描述為主。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點(diǎn)，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評(píng)價(jià)，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點(diǎn)評(píng)。

評(píng)價(jià)還要從建議的角度，指出可供選擇的改進(jìn)做法。

如何聽課評(píng)課培訓(xùn)反思

所有的評(píng)課反思都差不多的，與具體科目沒有太大關(guān)系。

評(píng)課反思一般要從自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，在評(píng)課之后結(jié)合評(píng)課老師的相關(guān)意見或建議，進(jìn)行自己的反思。實(shí)話實(shí)說，不要有太多的文字堆砌。

最后要加入自己的未來規(guī)劃與調(diào)整。希望以此次的公開課或示范課為起點(diǎn)，在未來的教學(xué)中自己做出哪些方面的相關(guān)調(diào)整。

如何聽課評(píng)課ppt幼兒園

幼兒園教師ppt的話，多數(shù)是以動(dòng)畫就是與漫畫繪本效果，所以說我們?cè)谥谱饔變簣@ppt的時(shí)候呢，一定要注意多以繪畫主題為主，文字的話，需要我們老子老師自行解說，一般我們?cè)诔缘臅r(shí)候一定要注意文字，音頻或者視頻結(jié)合這樣的話，才能夠做出一個(gè)幼兒園，幼兒園觀看的高質(zhì)量的ppt

如何聽課評(píng)課ppt心中有.數(shù)

1.老師在教學(xué)中以鮮明的ppt圖畫，生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)有機(jī)融合，立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味地、形象生動(dòng)地展開教學(xué)。

2.老師充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，豐富了教學(xué)內(nèi)容。課堂上，林老師和學(xué)生互動(dòng)自然、和諧，尊重每一位學(xué)生，聆聽他們的朗讀、發(fā)言。以情感人，尊重每個(gè)孩子思維的火花。

3.老師的識(shí)字教學(xué)落實(shí)較好，巧妙地穿插于課文之中，字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，不僅鞏固和深化了漢字的音、形、義，還能提高效率。比如學(xué)習(xí)“串”字，老師讓學(xué)生思考：看到“串”字，你能想到生活中哪些事物？學(xué)生從生活實(shí)際感受出發(fā)，輕松了解了“串”的字形特點(diǎn)，掌握了字義，培養(yǎng)了低年級(jí)孩子主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。

4.老師還注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，以讀促講。在平時(shí)低年級(jí)段的教學(xué)中，我們更應(yīng)當(dāng)注重孩子語(yǔ)言表達(dá)的完整性，提供語(yǔ)言訓(xùn)練和展示的機(jī)會(huì)，讓孩子說完整的話，具體的話。

如何聽課評(píng)課更有效

先聽課

然后聽上課教師的說課

最后進(jìn)行評(píng)課和研討

如何聽課評(píng)課教研活動(dòng)內(nèi)容

1．自改編，補(bǔ)償練習(xí)

學(xué)生根據(jù)作業(yè)中的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行修改，分析錯(cuò)誤原因。在作業(yè)講評(píng)課前根據(jù)自己作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，或自己認(rèn)為在該單元學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題自我設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練或強(qiáng)化練習(xí)。此過程不同于學(xué)生單純的改錯(cuò)，而是由學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)后，進(jìn)一步編制相類的練習(xí)題，及時(shí)鞏固與強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生明晰解決問題的關(guān)鍵。

2．查原因，解決問題

教師選取典型錯(cuò)誤、學(xué)生作業(yè)中的共性問題，在課堂上予以呈現(xiàn)，學(xué)生集體診斷，查找錯(cuò)因。此環(huán)節(jié)在學(xué)生自我反省的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助同學(xué)們出現(xiàn)的問題予以分析，引以為鑒。課堂中除了呈現(xiàn)學(xué)生的問題以外也可以展示學(xué)生獨(dú)特的做法，找到可以學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

3．找方法，提升策略

借助學(xué)生的錯(cuò)因分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究解決此類問題的方法，形成解決問題的策略，方法和策略的提升是講評(píng)課的重點(diǎn)與核心。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由一道題看一類題，舉一反三，并逐步形成解決問題的策略。

如何聽課評(píng)課視頻

一、　“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

三、 微課的分類

1、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類.