叫我如何不想她詩

3、《九日送別》

唐代王之渙

薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。

今日暫同芳菊酒，明朝應作斷蓬飛。

譯文：在此風聲呼嘯之地熟人故交已是很少了，那里可以找一登高遠望之處送別歸去的友人呢？今天還能聚在一起同飲芬芳的菊香之酒，明日就要成為斷根的飄蓬一般匆匆離去了。

4、《勸酒》

唐代：于武陵

勸君金屈卮，滿酌不須辭。

花發(fā)多風雨，人生足別離。

譯文：高舉彎把金杯為您敬酒，滿滿斟上請您不要推辭?；▋洪_放歷經多少風雨，人的一生更會歷盡別離。

5、《致酒行》

唐代：李賀

零落棲遲一杯酒，主人奉觴客長壽。

主父西游困不歸，家人折斷門前柳。

吾聞馬周昔作新豐客，天荒地老無人識。

空將箋上兩行書，直犯龍顏請恩澤。

我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。

少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚呃。

譯文：我潦倒窮困漂泊落魄，唯有借酒消愁，主人持酒相勸，相祝身體健康。當年主父偃向西入關，資用困乏滯留異鄉(xiāng)，家人思念折斷了門前楊柳。

教我如何不想她是一首什么詩

從今往后，我倆永不相見。

教我如何不想她詩

1春天不是讀書天 ，滿目芬芳綴田園，夏日炎炎蟬聲噪，不知不覺漸入眠，秋風過后冬又到，風雪又迎下一年，時下將臨又開學，無奈作業(yè)未做完。

2天生我才本性李，故而百年稱太白，我自妻子連三個，亡與醉酒投月懷。

3暑假好玩匆匆過，討厭作業(yè)懶得做，轉眼淑日要回校，心中不愿無奈何。

4深山又聞布谷鳴，今日心情卻不同，聽君問我何惢事，神獸開學今歸籠。

教我如何不想她 詩歌

胡適等人民國最美的十首情詩有：

01 

相思

天上飄著些微云，

地上吹著些微風。

??！

微風吹動了我頭發(fā)，

教我如何不想她？

月光戀愛著海洋，

海洋戀愛著月光。

??！

這般蜜也似的銀夜，

教我如何不想她？

水面落花慢慢流，

水底魚兒慢慢游。

?。?/p>

燕子你說些什么話？

教我如何不想她？

枯樹在冷風里搖。

野火在暮色中燒。

??！

西天還有些兒殘霞，

教我如何不想她？

劉半農《教我如何不想她》

 02 

相憶

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心──

你不必訝異，

更無須歡喜──

在轉瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，

最好你忘掉

在這交會時互放的光亮！

徐志摩《偶然》

 03 

相慕

撐著油紙傘，獨自彷徨在

悠長、悠長又寂寥的雨巷，

我希望逢著一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘。

她是有丁香一樣的顏色，

丁香一樣的芬芳，

丁香一樣的憂愁，

在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，

撐著油紙傘像我一樣，

像我一樣地默默彳亍著，

冷漠，凄清，又惆悵。

她默默地走近，走近，

又投出太息一般的眼光，

她飄過，像夢一般地，

像夢一般地凄婉迷茫。

像夢中飄過一枝丁香地，

我身旁飄過這個女郎；

她靜默地遠了，遠了，

到了頹圮的籬墻，

走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，

散了她的芬芳，消散了，

甚至她的太息般的眼光，

丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨自彷徨在

悠長、悠長又寂寥的雨巷，

我希望飄過一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘。

戴望舒《雨巷》

 04 

 相悅

我從山中來，帶著蘭花草，

種在小園中，希望開花好。

一日望三回，望到花時過；

急壞看花人，苞也無一個。

眼見秋天到，移花供在家；

明年春風回，祝汝滿盆花！

胡適《希望》

 05 

相遇

你站在橋上看風景，

看風景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢。

卞之琳《斷章》

 06 

相念

我不是不能用指頭兒撕，

我不是不能用剪刀兒剖，

只是緩緩地、輕輕地、

很仔細地挑開了紫色的信唇；

我知道這信唇里面，

藏著她秘密的一吻。

從她底很鄭重的折疊里，

我把那粉紅色的信箋，

很鄭重地展開了。

我把她很鄭重地寫的

一字字一行行，

一行行一字字地

很鄭重地讀了。

我不是愛那一角模糊的郵印，

我不是愛那幅精致的花紋，

只是緩緩地、輕輕地、

很仔細地揭起那綠色的郵花；

我知道這郵花背后，

藏著她秘密的一吻。

劉大白《郵吻》

 07 

 相愛

我們有時度過一個親密的夜，

在一間生疏的房里，

它白晝時是什么模樣，

我們都無從認識，

更不必說它的過去未來。

原野——

一望無邊地在我們窗外展開，

我們只依稀地記得在黃昏時

來的道路，便算是對它的認識，

明天走后，我們也不再回來。

閉上眼吧！讓那些親密的夜

和生疏的地方織在我們心里：

我們的生命像那窗外的原野，

我們在朦朧的原野上認出來

一棵樹、一閃湖光、它一望無際

藏著忘卻的過去、隱約的將來。

馮至《我們有時度過一個親密的夜》

 08 

相知

我們并立天河下。

人間已落沉睡里。

天上的雙星

映在我們的兩心里。

我們握著手，看著天，不語。

一個神秘的微顫。

經過我們兩心深處。

宗白華《我們》

 09 

相戀

我說你是人間的四月天；

笑響點亮了四面風；

輕靈在春的光艷中交舞著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風的軟，

星子在無意中閃，

細雨點灑在花前。

那輕，那娉婷 你是，鮮妍

百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴，

你是夜夜的月圓。

雪化后那篇鵝黃，你像；

新鮮初放芽的綠，你是；

柔嫩喜悅水光浮動著

你夢期待中白蓮。

你是一樹一樹的花開，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛，是暖，是希望，

你是人間的四月天！

林徽因《你是人間的四月天》

 10 

 相離

我的所愛在山腰；

想去尋她山太高，低頭無法淚沾袍。 

愛人贈我百蝶巾；回她什么:貓頭鷹。

從此翻臉不理我，不知何故兮使我心驚。

我的所愛在鬧市；

想去尋她人擁擠，仰頭無法淚沾耳。

愛人贈我雙燕圖；回她什么:冰糖葫蘆。

從此翻臉不理我，不知何故兮使我胡涂。

我的所愛在河濱；

想去尋她河水深，歪頭無法淚沾襟。

愛人贈我金表索；回她什么:發(fā)汗藥。

從此翻臉不理我，

不知何故兮使我神經衰弱。

我的所愛在豪家；

想去尋她兮沒有汽車，搖頭無法淚如麻。

愛人贈我玫瑰花；回她什么:赤練蛇。

從此翻臉不理我,，

不知何故兮——由她去吧！

叫我怎能不想你 詩

1、心向菩提默許愿，婆娑世界身修蓮。萬般紅塵浮云散，拈花一笑盡釋然。

2、我又如何像蟒一模一樣可以如此輕松的將你釋懷，在一瞬間內將你烙印在心又在彈指一揮間淡然遺忘。

3、只有心靜如水，才能遠離浮華，遠離枯燥和乏味，在平淡中找到生活的樂趣。

4、所行之事，從不躲避，心無畏懼，這般心境，方才是真正強者所修。

5、任奢侈與浮華穿腸而過，一如浮云若如輕煙過眼，渺渺滿目瘡痍，竟無意沉溺於紅塵，若未沉淪於阡陌。

6、夜空宛如姹紫嫣紅的百花園，五彩繽紛的煙花如同水晶石靚麗奪目，色彩斑斕的焰火好似彩綢絢麗多姿。

7、直到有一天，再也無法找到合適的語言來敘述我們曾經的故事，再也找不到正確的調子來哼唱我們那年的歌兒，這才明白，原來時間真的可以讓我們做到釋然。

8、人，不能至善至美，但心可以。世界不能至善至美，但心靈的世界可以。

9、人生如夢，夢若浮生，那些纏繞在心靈深處的糾結是痛苦，還是幸福，只有自己的心最明白。

10、你若坦然，這日子也過的坦然，一切無關其他，只在于自己的心境。

11、最重要的是心境。萬事淡然處之，不喜不悲。好像沒什么事情能使你神傷。

12、突然習慣了在人群中尋找你的身影，也突然釋然，還是做朋友吧。

13、流淚，是為了想起一個人；努力去想一個人，是為了提醒自己，至少有一個值得你哭泣的人。誰又可以反抗生命隨波逐流的離合？刻在記憶里的那個夏天，是我們一起在陽光下流下的淚水。

14、淡然于心，自在于世間。云淡得悠閑，水淡育萬物。世間之事，紛紛擾擾，對錯得失，難求完美。若一心想要事事求順意，反而深陷于計較的泥潭，不能自拔。

15、流水已逝，心境非昨，如何能以今日之志，重蹈昨日覆轍？良禽固然擇木，也需持節(jié)自立。朝秦暮楚，終將自毀。

16、心如凈水，可映自然朗月清風，看山是山，看水是水，了了分明。

17、人生最曼妙的風景，竟是內心的淡定與從容！我們曾如此期盼外界的認可，到最后才知道：世界是自己的，與他人毫無關系。

18、人生就是一列開往墳墓的列車，路途上會有很多站，很難有人可以自始至終陪著走完。當陪你的人要下車時，即使不舍也該心存感激，然后揮手道別。

19、淡定，不是看破紅塵，不思進取，它是經過歲月磨礪后的沉穩(wěn)含蓄，看淡世俗名利，只會活得更加瀟灑更加豐實。淡定，不是不屑一切，只是少了份熱烈，多了份穩(wěn)重。

20、以前總是害怕，總是極力避免即將到來的不愿意看到的結果。但該來的總會來的，看開了，也就釋然了。

21、一次小小的偶然，一個淺淺的微笑，一聲溫馨的話語，一份柔柔的的溫情這便是生活。

22、若，心懷靜怡，終能淡看世俗的丑陋，參透禪意的因果。若，心有釋然，終能放下心中負累，感受人間的清歡。

23、關于你的一切總有一天會忘記，再我們不愿遺忘卻被歲月遺忘的未來里，但是生命里始終有你，那是我成長的一部分，永遠都不會消失。

24、給過你的思念，想著本應該屬于我的幸福，卻屬于別人，我的心真的很痛。

25、不要去踐踏自己的尊嚴。你可以沒有他，但不能沒有自己的尊嚴。

26、人這一輩子，可以淡然面對，也可以積極把握。當我們看不開、當我們春風得意、當我們憤憤不平、當我們深陷痛苦中都應該想想它，不管怎么樣，我們總是幸運地擁有了這一輩子。

27、憶懷往事過眼煙，記憶猶新情未淡。或喜或泣或寒暖，如今追昔已釋然。

28、慌亂的心終將平復，釋然吧釋然吧，或許走了很久之后回頭望望，仍然會淚濕眼角，但是臉上也會掛著微笑。

29、有些傷痛一味回避只會成為心里一輩子的傷疤，直擊痛苦雖然殘忍，至少痛過之后才能學會淡然，釋懷。

30、不要為明天憂慮，因為明天自有明天的憂慮；一天的難處，一天擔當就夠了。

31、人生真是五味聚全，說短不短說長一般般吧。要認真的過好每一天，珍惜身邊對你好的每一個人，因為他們不欠你的。要學會在每一次經歷中提升自己。

32、平平淡淡才是真，沒錯，可那應該是**過后的平淡，然后再起**，再有平淡。**平淡應呈波浪形交替出現(xiàn)。光有平淡無**的生活有什么意思？只要你真心愛他，到死你也會有**的。

33、人生最大的失敗是高傲。每一個看似低的起點，都是通往更**的必經之路。讓自己心情更平和一點，更豁達一點，對身邊的過錯淡然，讓自己更寬容一點，樂觀，陽光，幸福不是得到的多，而是要求的少，計較的少。

34、愛到分才顯珍貴，很多人都不懂珍惜擁有。只到失去才看到，其實那最熟悉的才是最珍貴的。

35、在時光的隧道中播種美好，欣然每一個日出，用心感悟，釋然每一個日落，用心聆聽，抖落歲月的塵埃，以一顆無塵的心，還原生命的本真。

36、一切的一切都是回憶而已帶不走，只剩那腳落里的回憶。

37、學會真誠，流真誠的淚水，露真誠的微笑，讓心思澄明，使言行磊落，如此，便不會內疚，不會心傷，不會抱憾。

38、不要總是去挑剔別人，既然你當初決定要愛那樣的他，就不要等在一起之后不斷去挑剔，在要求別人進步之前，要讓自己先進步。

39、淡泊人生，心境自然平和無爭，你即擁有了雋永之人生，也便擁有了人生無限好風景！

40、世上最心痛的距離，不是你不懂我的悲哀，不明白我的孤寂，而是我即使痛徹心脾，卻不能放聲哭泣！

41、最丑的時候遇到的是真心愛人，最窮的時候遇到的是真心朋友。

42、總是覺得自己世態(tài)炎涼都早已感受過，卻總是抵擋不住對你溫柔的想念。

43、我們要學會理解紅塵的喧囂變幻，懂得一路從容淡然；要學會原諒人生的不完美，珍惜、善待生命的每一天。

44、當有負面情緒的時候，不要說。管好自己的嘴，有時候做啞巴，是一種境界。

45、最聰明的處世術是，既對世俗投以白眼，又與其同流合污。

46、我喜好現(xiàn)在的自身，我懷念過去的咱們。離開后，別說祝我幸福，你有什么資格祝我幸福？我在懷念，你不再懷念的。我懷舊，因為我看不到你和未來。

47、簡單安靜的生活其實不幸福，所以我只擁抱剎那，綿延持久的感覺根本不快樂，所以我只信仰瞬間。

48、人生就是一場旅行，不在乎目的地，在乎的應該是沿途的風景以及看風景的心情。

49、畫之境是心之境的反映，所有方法服務向同一個目標，凝固心境所反映的瞬間通過繪畫。

叫我如何不想她詩情發(fā)展變化如何深入強化的

教師要教得好，讓學生學得好，教學設計是必不可少的環(huán)節(jié)。古詩教學要設計得精彩握要，首先教師必須對古詩文相當熟悉，對古詩文有一定的理解和研究，最好還能對其中一些古詩文有獨特的體會和感受，從而想方設法引導學生進入對古詩文的欣賞與品味之中。

大量的文獻顯示，當前古詩教學關注四大方面的內容。第一、創(chuàng)作背景；第二、分析與理解；第三、欣賞與體驗；第四、朗讀與背誦。這四個大方面較為完整地體現(xiàn)了古詩教學的主要內容。在探索有效古詩課堂教學研究中，小學古詩詞教學設計分七步進行：

一、激趣導入，揭示課題

古詩導課的方式與閱讀教學的導課方式類似，即：間接導課與直接導課。間接導課即通過創(chuàng)設一定的教學情境，提出所要學習的課題，并板書課題。間接導入的方式很多，如：故事導入法、疑問導入法，預習導入法，背景導入法等等．不管哪種導入法都與教學內容有關，是對教學內容的一種鋪墊和襯托。如：我執(zhí)教的《回鄉(xiāng)偶書》采取的就是間接導入法，由已學過的詩人賀知章的《詠柳》來喚醒學生對詩人的再現(xiàn)進而在增強孩子的求知欲的前提下進入本課的學習。直接導課，即開門見山直接明確學習內容，板書課題，提出學習要求，學習新課。就像本人執(zhí)教的《泊船瓜洲》，從今天起我們進入第二組元的學習，隨著今天的學習我們將認識一位宋朝詩人王安石，今天學習他筆下的一首詩板書課題。

二、背景介紹，知曉詩人。

古詩的創(chuàng)作背景包括時代背景、詩人創(chuàng)作此詩的境遇與心態(tài)等。古詩深刻的歷史文化背景，是傳統(tǒng)文化教育的好素材，是小學語文人文性的典型體現(xiàn)。教師在課前讓學生通過查詢資料了解詩人及其創(chuàng)作背景，可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。并且新課程標準還指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。因此處理好這部分教學內容，不僅可以增長歷史知識，也可以使教學增添生趣。

像我在這一環(huán)節(jié)介紹詩人賀知章創(chuàng)作《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的背景，學生就會在這種情境中展開想象，獲得情感體驗。課程標準對高年級閱讀積累提出較高的要求：學習瀏覽，擴大知識面，能根據(jù)需要搜集有關材料。我教學《長相思》在這一環(huán)節(jié)讓學生交流對于納蘭性德你知道多少呢？這樣既培養(yǎng)學生主動學習的品質，又訓練學生聽說能力和口頭表達能力，還為下一步學習古詩、理解古詩的內容做好準備。

三、自主學習，弄懂詩意。

《語文課程標準》將積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程的四大理念之一。指出語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這就要求教師創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境，營造一種寬松自由的課堂氛圍。在這一環(huán)節(jié)中，教師要采取靈活多樣的教學策略，做到放和扶有機地結合，引導學生學習古詩。

首先要大膽地放。先讓學生自由討論學習古詩的方法，然后讓他們選擇適合自己的學習方法去探索新知，弄懂詩意。對于不能獨立解決的問題，鼓勵學生通過合作和幫助使一些似是而非的問題得到解決。

引導學生利用書上的圖畫，注釋或其他工具書等幫助理解詩詞的意思。理解詩詞的意思還應引導學生從以下幾方面入手:

（1）抓詩眼

：例如王維的名句獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。只要抓住一個獨字，就更能理解異鄉(xiāng)異客的感情了；只要抓住一個獨字，就知道倍思親時的孤單了，更能理解詩人見到別人團圓而自已只影形單的寂寞了。

（2）抓詞語

：例如，同是寫送別的詩《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》，只要抓住詩句中的重點詞，就能體會到詩人送別時的感情是不同的。《芙蓉樓送辛漸》寫到：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。其中用到了寒夜孤冰等詞，從中可以看出作者送別辛漸時心中充滿了傷感與凄涼，到底送別的辛漸是何人呢？為何這樣悲痛呢？一定與詩人的親友有關。

（3）抓詩句

：一首詩，每每有兩句是重點句，有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點去理解就行了。例如《登鸛雀樓》的欲窮千里目，更上一層樓?！鹅o夜思》的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！额}西林壁》的不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（4）抓詩題

：有些詩，從它的題目，就可以知道整首詩到底寫的什么內容。例如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，從題目就可見作者在西湖上飲酒（欣賞風景？賦詩？）碰到了開頭是晴朗的，后來下雨了這樣的景象。又例如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩，如果不看題目，一讀而知是寫的夏天的荷花?？梢墙Y合詩題細讀全詩，你就會發(fā)現(xiàn)作者是借物抒情，寫下了對林子方上京為官的無限祝福。

四、誦詩想象，品詩悟情。

語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。古詩是中華民族的文化瑰寶，博大精深，凝煉含蓄。有著音樂、建筑、繪畫、意境等在內的巨大美學價值。詩的情感要讓學生通過朗讀欣賞來體會。因此，在學生理解了全詩的意思，有了初步的情感體驗后，教師要趁熱打鐵，通過現(xiàn)代教學媒體的輔助，讓學生根據(jù)詩意想象，指導學生有感情地朗讀。通過點讀、評讀、范讀、誦讀，演讀使學生能讀出詩的重音和節(jié)奏，知道應該如何把握詩的輕重緩急，加深對詩人情感地體驗，體味出詩人賦于詩的思想感情。在學習古詩過程中，教師注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情地朗讀。在初讀過程中，僅以讀準字音，讀通詩句為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀，就要有感情表現(xiàn)的要求。在理解詩歌意境后的朗讀就要求能達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性地朗誦?！?/p>

五、創(chuàng)設情境，引入詩境。

讀詩的最高境界是進入詩歌意境。進入詩境就是引導學生真切地體驗詩人所創(chuàng)造的那個景象和情感，為之動情。怎樣讓學生進入到這種水乳交融的藝術境界呢？教師不要孤立地指導朗讀或單純地創(chuàng)設情境，而是將創(chuàng)設情境與感情朗讀有機地結合起來，把創(chuàng)設情境作為學生感情朗讀的基礎和鋪墊。同時又通過讀來引導學生領悟詩情，進入詩境。我有時采取演一演的方式，讓學生親身體驗此情此景；我有時通過看錄像將學生帶入到詩的意境中，情感的表現(xiàn)一次比一次豐富，學生的朗讀一次比一次到位。最終，讓學生通過讀與詩人的情感達到共思、共憂、共吟的境界。實際上這一環(huán)節(jié)就是前一環(huán)節(jié)的升華和展示。

六、拓展延伸，創(chuàng)作詩詞。

課程標準指出：小學階段應要求學生誦讀古詩文，以利于學生的積累、體驗和培養(yǎng)語感。整個小學階段學生學習的古詩量并不是很多，所以在結束了一首詩的教學后，并不結束這堂課的教學，而以詩帶詩，以點帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩教學上，有意識地加大學習古詩的量。使學生在課堂中接觸到大量的古詩，了解到詩人更多的優(yōu)秀的詩作。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。不是有這樣一句話：學會唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師在教學中要有意識指導學生運用古詩的能力，比如低段可以讓學生表演，再現(xiàn)詩的意境；中高段可通過課件的出示和音樂的渲染，創(chuàng)設適宜學生進行語言實踐的課堂環(huán)境。通過這個語言實踐過程，指導學生運用古詩的能力，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望及興趣，讓他們能學以致用，真正起到語文教學的目的。

七、板書設計，簡單明了

叫我如何不想他是誰的詩歌

九品一局寫的。

這是一部小說當中的一句經典臺詞。

說的是一個帝王后宮佳麗三千，如果他愛你，你做什么他都會寵著你，。如果你做什么都是錯，那怕你是刻意的去迎合他，他喜歡詩詞，你去學習詩詞，他喜歡歌舞，你去練習歌舞，但是他依舊不喜歡你，只能說明他不愛你，你做什么都是錯。

叫我如何不想她這首詩的作者是

1、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。--《桃花庵歌》明 唐寅

譯文：世間的人笑我太瘋癲了，我笑他們都太膚淺。

2、草木有本心，何求美人折！--《感遇十二首·其一》唐 張九齡

譯文：草木散發(fā)香氣源于天性，怎么會求觀賞者攀折呢！

3、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。--《竹石》清 鄭燮

譯文：經歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那么堅強，不管是酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風，它都能經受得住，還會依然堅韌挺拔。

4、無意苦爭春，一任群芳妒。--《卜算子·詠梅》 南宋 陸游

譯文：梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。

5、安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！--《夢游天姥吟留別》唐 李白

譯文：我豈能卑躬屈膝，去侍奉權貴，使我心中郁郁寡歡，極不舒坦！

2.形容不在乎的詩句

詩歌叫我如何不想他

我對你的想念我不知道怎么表達，只知道每一時每一刻都會想到你，想念是一種心理活動，我并不能在每一次想你的時候都告訴你，我們都是人，不能像神仙那樣沒有材米油鹽，我能確定的是，每一次你在想我的時候，我都在默默的想你，哪怕它沒有聲音

如果我女朋友問我為什么不想她的時候，那么我會跟她說：其實我特別的想你，但我不想打擾你，所以我只能在心中默默的想你，沒有找你?？傊褪怯没ㄑ郧烧Z去哄她。至少不能讓她生氣